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赋能教育,赋能未来
参加北京师范大学2019年粤桂教研员能力提升培训及反思

2019-12-09 17:11     来源:贵港市教育科学研究所
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为期五天的广东省基础教育教研员能力提升暨2019年粤桂中小学教研员能力提升研修班研修活动于10月22日下午在北京师范大学珠海分校国际交流中心圆满结束。此次研修活动旨在贯彻落实国家教育规划纲要,提高基础教育教研员专业发展和业务能力,助力提升基础教育质量。通过学习,我用四个“度”十二个词概括研修活动的圆满成功:有高度,有深度,有广度,有温度。

从10月18日至20日,广东广西两省200多名教研员进行了两天公共课研修。广东省教育研究院院长、党委书记汤贞敏同志在开班典礼上作了重要讲话。汤院长从“树牢政治站位,提高服务教育决策能力”、“认清形势,提高教育理论创新水平”等四个方面阐述了这次研修活动的意义和任务,并提出了具体的研修目标。接着汤院长做了专题为《新时代广东教育现代化理念、目标、任务的基本思考》的讲座。汤院长从“确立新理念”、“确立新目标”、“确立新任务”等三个视角向我们展示了新时代现代教育的宏图,让教研员们对全国教育形势及本职工作拥有一个全局的视角,使我们的思想认识提升到一个新高度。10月18日下午,北京师范大学珠海分校教育学院王维荣教授给我们做题为《如何从课堂教学中凝练教研问题》讲座。王教授从研究的概念、教育研究的一般步骤、教育研究的选题、研究计划的制定等维度传授了教育科研的专业知识和技能、分析了教育科研的路径和方法,总结分享了教育科研的经验和心得。 10月19日上午,我们聆听了来自华东师范大学教育学院的朱雁教授的专题讲座《教育测量与评价》。朱教授以“评价与学习”的关系为切入点,以国际教育评价项目TIMSS 和PISA为例子,深入浅出地阐述了教育测量与评价中“数据分析计划”所涉及的常用概念、方法及路径,同时介绍了数据分析软件SPSS的使用操作方法。10月19日下午,从广东高等教育出版社主编黄红丽的讲座《完善教育体系,培育时代新人》,学习了解我国目前学校教材编写的时代要求和特点,进一步领会国家教材编写中“立德树人”的精神,为教材使用的指导工作打下坚实的基础。接着聆听了国家英语课程标准研制组核心成员、中国教育技术协会中小学外语教育信息化专业委员会名誉主任、特级教师刘兆义的《信息技术与课程教学深度融合教学研讨活动》,刘老师从新时代教研员工作要点的视角出发,以“为了推进教育现代化”为引领方向,用例子阐述了“信息技术加速了现代学习和文明等的发展”、“人工智能呼唤教育现代化,呼唤智慧教与学”,呼吁教研员积极主动致力于信息技术与课程教学深度融合的教研工作。

10月20日至22日,我们进行专业研修课。华南师范大学外国语言文化学院副院长黄丽燕教授给我们做《新高考背景下的高中英语课堂教学》讲座。黄教授从“广东新高考方案”、“课堂教学设计的依据”、“听说教学的本质与教学方法”、“阅读教学的本质与教学方法”、“教学评一体化的路径”五个方面进行了阐述,深入分析新课程标准和新高考背景下高中英语课堂教学的本质与实施途径。黄教授的指点到位,分析全面,为我们在新形势下进行教研工作指明方向。10月20日下午,深圳市南山区英语教研员张文英老师做主题为“学生英语学科核心素养的提升路径探讨——以深圳市南山区为例”的专题讲座。张老师从核心素养与高效课堂、南山区素养提升路径研究、学科素养提升路径、问题与思考四个维度与我们分享了深圳市南山区的丰富的教研经验和丰硕的教研成果。张老师围绕新时代英语教研的主旋律,紧扣学科核心素养的主题,以典型的、鲜活的案例展示了南山区教研教改联动机制、优秀外语学校的外语教育教学模式,打造优质高效课堂的方法。张老师讲课主题鲜明,让我们学习了先进英语教研经验,开拓了视野,领略了专家型教研员的风采,感受到她甘于奉献和无悔教研的工作情怀。教研员代表还分享了各自的学习体会。广东省教育研究院英语教研员罗永华老师寄语我们教研员在工作和专业发展上要“自信”、“自强”、“自得”。10月21日上午,聆听了广东第二师范学院李华教授题为《高中英语教研员如何听课评课》的讲座。李教授从“听、评课的依据——核心素养”、“核心素养下的听、评课”两大方面进行了阐述。她结合案例分析了核心素养下高中英语教育理念的改变,明确了新课改下听课的要素,课堂观察的维度,课堂评价的标准,为一线教研员提供了重要指引。10月21日下午,我们到珠海市第三中学进行了听课评课活动。首先听了郝硕烁老师执教高二的英语阅读课First Impressions , 之后我们进行了评课活动。我们根据李华教授的评课四个维度(课堂性质、学生学习、教师教学、课堂文化)进行了评课,在充分肯定授课老师讲课亮点的同时,我们也提出了中肯的改进意见,还就目前大多数学校英语教学所面临的共性问题交换了意见看法。最后,李华教授作了评课小结并提出了指导性意见。10月22日上午,我们聆听了广东省教育研究院英语教研员罗永华老师的专题讲座《新课标下高中英语教学改革的内涵、原则与方法:教研员视角》。罗老师从教研员的视角就新课标背景下新时期高中英语教学改革的内涵、原则和方法的维度进行了阐述。她强调了教研员的角色定位、提高专业素养、加强服务和深入调研的工作和专业发展的重要性。罗老师站在时代要求和学术层面的阐述自己的观点,对我们进行专业引领。她的讲课理论联系实际,针对性和实用性很强,并为我们提供理论学习素材和研究工具资源。

总之,本次研修学习内容有高度、有深度,有广度;学习环境及氛围有温度,拓宽加深了教研员的专业素养及视野;研修形式多样,不但有针对性强的理论深化学习,也有实操性很强的沙龙活动,既有集体研讨,又有小组探究,既有专家引领,也有个人反思,。参加本次研修活动,达到了理论实践双丰收的效果,引起我们教研员的共鸣:  一起为课堂教学的改革真正发生而服务,一起为教育和学生的真正发展而服务。

经过此次研修,反观贵港市初高中英语课堂教学现状,教师虽然赞同以学生为本的教育理念,但是在多数课堂中,以词汇和语法教学为主导的课堂仍然比较普遍,教师关注教多于关注学。还有教师忽略了语言教育最本质的东西,即学科育人,课程育人,表现为对语言所承载的文化知识及文化内涵的深度学习不足,教学呈碎片化、脱离语境、表层化、模式化和标签化特征。

要改变存在英语课堂教学现状,首先要进行教育教学科研,促进教师专业成长。我认为陈琳教授关于优秀中学英语教师的标准“3 Goods”说的很在理:Good morality(良好的师德水平)、Good methodology(优质的教学策略)、Good command of English(精通英语)。三者相辅相成,环环相扣,缺一不可。如果英语老师的英语底子薄,对待许多教学问题自然会浅尝辄止,在处理各种教学问题时难免捉襟见肘,漏洞百出,明显不自信。由于他受限于自己的英语水平,他难以深入浅出地教学,只能浅入浅出;也许有时候会浅入“深”出,硬头皮讲些深奥的东西,学生被弄得云里雾里;他在教学时会经常表述不清;该讲清的地方他没有讲清,不该祥讲的地方却费了许多口舌。其实,语言表达的不清晰,不到位,有时候甚至错位,与其说与口才有关,不如说与一个人的专业素养有关。北京师范大学教授王蔷说的好:教师的内功与观念的更新同等重要。总之,如果教师的英语基本功扎实,加上灵活的教法,他在教学时定会像庖丁解牛那样,游刃有余。

第二,加强课堂教学的研究与指导,推动教学提质增效。指导教师把握学生发展核心素养,学科核心思想与方法,将其全面落实到教育教学过程中。 

第三,指导教师切实转变教学方式,突出学生的主体地位,加强对学生不同学段,不同学科的学习心理与学习特点研究,指导教师运用启发式、探究式、讨论式、参与式等学习方式

第四,利用信息技术,指导教师不断改进教学方式,优化课堂教学,适应学生的个性化学习需求。

(市教科所 苏宪芳)

 

 

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